En el mundo actual no es suficiente con que el trabajador esté muy formado (personal cualificado); en estos momentos es imprescindible que los trabajadores sepan aplicar sus conocimientos, habilidades y actitudes en contextos diversos para resolver distintos problemas y que sepan hacerlo en colaboración con otros trabajadores (personal competente).

Sin duda, la escuela debe contribuir a la educación de ciudadanos competentes, capaces de aplicar todas sus capacidades a la solución de problemas reales en contextos reales, ciudadanos que por encima de todo “saben ser” y “saben relacionarse con los demás”.

Durante los últimos años ha cobrado gran importancia el aprendizaje cooperativo como estructura de aprendizaje basada en el uso sistemático de equipos reducidos de alumnos que interactúan bajo unas condiciones que propician que todos aprendan más y mejor. La experiencia de centros y de redes de centros que han implementado en sus aulas una estructura cooperativa del aprendizaje en educación infantil, educación primaria y en educación secundaria ha puesto de manifiesto que se produce un aprendizaje mayor y de mejor calidad de todo el alumnado, al tiempo que se atiende mejor a la diversidad y se mejora la convivencia en el centro. Sin duda, el aprendizaje cooperativo supone en la actualidad una de las mejores opciones de innovación educativa, generando contextos en los que el alumnado aprende del profesor, de sus compañeros, utilizando diferentes fuentes de información y favoreciendo el uso de las TAC ( tecnologías del aprendizaje y conocimiento).

De la misma forma, la programación neurolingüística (PNL) y el coaching educativo están despertando mucho interés entre el profesorado y las instituciones, por las posibilidades que ofrecen, por lo que constituyen el complemento adecuado para la formación en innovación educativa en el momento actual.

DIRIGIDO A

Este Máster está dirigido a titulados universitarios con vocación docente, profesorado en activo, directivos de centros o coordinadores TAC que quieran ejercer su profesión de forma activa y actualizada a la realidad social vigente. El perfil académico estará en función de la afinidad que presenten los estudios cursados; en todo caso, se entienden como destinatarios idóneos, los licenciados, graduados con pretensión del ejercicio profesional en el ámbito educativo y que deseen capacitarse para una práctica avanzada a través de las tecnologías para el aprendizaje y el conocimiento.

Distribución General del Plan de Estudios:

Distribución del Plan de Estudios por Módulos y Materias:

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS A ADQUIRIR

Con el Título de Máster propio en Aprendizaje cooperativo, PNL y coaching educativo, impartido por UNIMEL y acreditado por la Universidad CEU Cardenal Herrera, se persigue el desarrollo de las siguientes competencias específicas:

• CE1. Profundizar, experimentar e investigar el potencial pedagógico que representa el aprendizaje cooperativo, las TAC, la PNL y el coaching educativo e iniciarse en ellas para ahondar y mantener la innovación docente a lo largo de su vida laboral profesional en el campo.
• CE2. Entrenamiento del espíritu emprendedor e innovador en materias aplicadas a contextos educativos.
• CE3. Visión de futuro para adecuar el aula y asesorar al centro educativo respecto del aprendizaje cooperativo, la PNL y el coaching educativo que puedan tener más impacto en el aula a corto, medio y largo plazo.
• CE4. Conocer las aplicaciones del aprendizaje cooperativo, la PNL y el coaching educativo para el aprendizaje y el conocimiento en el contexto formativo.
• CE5. Aplicación efectiva del aprendizaje cooperativo, la PNL y el coaching educativo en el aula.
• CE6. Diseño de actividades didácticas innovadoras basadas en aprendizaje cooperativo, la PNL y el coaching educativo.
• CE7. Ser capaz de diseñar el currículo teniendo en cuenta aprendizaje cooperativo, la PNL y el coaching educativo.
• CE8. Ser capaz de programar unidades didácticas que se desarrollan en una estructura cooperativa del aprendizaje.
• CE9. Gestionar una clase organizada en equipos reducidos de alumnos.
• CE10. Conocer y elaborar programas para el desarrollo de la inteligencia emocional.

La duración del Máster Propio en APRENDIZAJE COOPERATIVO Y COACHING EDUCATIVO es de 8 meses, en el periodo de noviembre a julio del siguiente año.

La enseñanza es on-line salvo con videoconferencias a través de webinars, las prácticas podrás realizarlas en tu propio Centro Educativo o si tienes alguna preferencia se puede comunicar a la Administración.

Las videoconferencias se podrán visualizar dentro de la plataforma y se deberá hacer una actividad complementaria marcada por el tutor.

Estas sesiones e-learning serán comunicadas el día y hora para la asistencia de los alumnos, en caso de no poder asistir los alumnos lo tendrán disponible en la plataforma y podrán ser visualizadas las veces que necesites.

NOTA: Los alumnos  podrán visionar su contenido mediante videograbación y, además, deberán hacer una actividad complementaria si el tutor lo requiere

A elegir:

Pago único o pago fraccionado.

Normativa general para el Practicum en Grados y Posgrados.

• Formulario tramitación prácticas.
• Guía Docente Practicas en Centros Educativos

Las prácticas se podrán realizar, durante el periodo establecido, en los siguientes centros educativos:

•   Comunidad Valenciana: centros públicos, concertados o privados

•   Comunidad de Murcia: centros públicos, concertados o privados

•   Cataluña: centros públicos, concertados o privados

•   Extremadura: centros públicos, concertados o privados

•   Castilla-La Mancha: solo en centros privados

•   Aragón: centros concertados o privados

•   El resto de Comunidades Autónomas: centros concertados o privados.